Page 14 - Camiye Gidiyorum1 Öğretici Kitabı

G I R I Ş

2.1.1 “Kelime bulmaca” meler kurulur ve her bir öğrenciye birden dörde bir

Öğretici, isminin harfleri sayısınca tahtaya çizgi çi- numara verilir. Öğrenciler boş bir kâğıdın önüne
zer ve öğrencilerden ismini tahmin etmelerini ister. ve arkasına ellerini çizer ve ön taraftaki parmak-
Veya; lara, aşağıdaki soruları, arkaya da kendi cevaplarını
Öğretici, tahtaya içi boş bir kavram haritası çizer yazarlar:
ve isminin çağrıştırdıklarını kenarlara yazar. Öğ- 1. Adı soyadı (Örnek: Mehmet Gürbüz)
rencilerden ismini bulmalarını ister. 2. Ailesinden en çok kimi seviyor (Örnek: Anne-
Öğrencilerin kendilerini tanıtmalarını da kelime anne)
bulmaca oyunu şeklinde yapılabilir. Sırasıyla tah- 3. Hobileri (Örnek: Top oynamak, kitap okumak)
taya gelen öğrenci ismini yazar ve öğrenciler yine 4. Niye camiye geldi, ne öğrenmek istiyor (Örnek:
söz alma kurallarına uygun olarak harf söylerler. Arkadaşları geldiği için – duaları öğrenmek istiyor)
Oyunun idaresi öğrenciye bırakılır. Sorun çıkarsa 5. Kendisine yapılmasını istemediği şey (Örnek:
öğretici çözüm getirir. Kendisine sorulmadan eşyalarının alınması)
Oynarken davranış kuralları baştan belirlenmeli- 1 ile 3, 2 ile 4 no.lu öğrenciler birbirlerine bu soru-
dir. Bunlar: ları sorar ve akıllarında tutmaya çalışırlar. Ayrılan
• Harf söylemek isteyen öğrenciler, parmak kaldırır, 10 dakikanın sonunda herkes kime soru sorduysa,
öğretici izin verdikten sonra harfini söyler. onun cevaplarını hatırlayıp söylemeye çalışır. İste-
• Aynı öğrenci, arka arkaya iki harf söylemez, sınıf ar- nirse cevaplar yazılı cevaplarla karşılaştırılır, puan-
kadaşlarının da harf söylemesine imkan tanır. lama yapılır, birinci seçilir.
2.1.2 “Kim kimdi oyunu” 2.2 Sınıf ruhu oluşturma

Öğrencilerin teker teker arkadaşlarının isimlerini Biz bir takımız oyunuyla sınıfta tüm öğrencilerin
bilmeleri/hatırlamaları istenir. En çok isim hatırla- birbirlerini kollaması, sevmesi ve sayması sağlanır.
yan, birinci olur; ödüllendirilir. Bu tür bir ruh, cami içi ve dışında ortak etkinlik-
Bu oyun neyi var oyunu ile de pekiştirilebilir. İsmi lerle daha da yoğunlaştırılır. Kümeler halinde gö-
söylenen öğrencinin elbiseleri veya görüntüsü an- revlendirmeler de önemlidir.
latılır, kimin o olduğu bulunur. Mesela: Ahmet’in Bunun için yandaki Kelime-i Tevhid’li çalışma ka-
saçları siyah, pantolonu mavi vs… ğıdını kullanabiliriz. Kelime-i Tevhid afişi hazır-
lamak icin, öğrenciler 4lü kümelere ayrılır. Mater-
2.1.3 „Yanıma kimi aldım oyunu“ yaldeki Kelime-i Tevhid 4lü küme sayısına bölerek
Daire şeklinde sıralanır. „Kim kimdi?“ oyununda, çoğaltılır. Her kümeye verilecek kâğıt, yine A4 bü-
en az isim bilen ile başlanır. Öğrenci, bildiği isim- yüklüğünde kesilir ve 4 parçaya ayrılır. Öğrenci-
leri kendi kümesine alır. Sıradaki öğrenci, eğer lerin boyamaları bitince, her küme kendi parçala-
onun kümesindeki tüm öğrencilerin ismini bilirse rını birleştirir ve sonunda kümelerin parçalarının
tüm kümeyi kendi kümesine katar. birleştirilmesi ile büyük bir Kelime-i Tevhid ortaya
çıkar. Hazırlanan bu Kelime-i Tevhid’in altına her-
2.1.4 „Beş parmak ile ayrıntılı tanışma kes imzasını atar ya da elini çizer ve duvara asılır.
metodu“
Basit isim öğrenme oyunlarından sonra, öğrencile-
rin birbirlerini daha iyi tanımaları için dörtlü kü-

14